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2015成人高考專升本教育理論:心理學概論輔導資料

時間:2015年05月19日 來自:方舟生存进化手游怎么联机 廣州成考網,專注方舟生存进化手游怎么联机

導讀:根據2015年成人高考專升本(教育理論)考試大綱,廣州成考網的小編匯總了<<2015成人高考專升本教育理論:心理學概論輔導資料>>,希望能夠幫助到成考的考生。

根據2015年成人高考專升本(教育理論)考試大綱,方舟生存进化手游怎么联机的小編匯總了<<2015成人高考專升本教育理論:心理學概論輔導資料>>,希望能夠幫助到成考的考生。

心理學部分

心理學,在這個與人們生活密切相關的科學領域里,充滿了許多未解之謎,神秘而又實在,成為人類探索世界的三大奧秘之一。

在人類走過的里程中,人們在不斷探索外部宇宙世界的同時,也在不斷揭示著人類自身的心理世界,并將各種心理現象稱為內宇

宙。特別是人類探索的焦點由外部世界轉向人類自身時,腦科學的研究逐漸成為生命科學中的核心問題之一,而研究腦的心理

機能是心理學的重要任務。21世紀--被視為生命科學的年代,心理學作為研究人類自身的科學日益顯示出其不可缺少的作用。

科學地認識自身是我們面臨的永恒的主題,各類科學家從不同的領域、不同的視角對心理現象進行了探索,力求揭開心理奧秘,

打開這一神秘的"黑箱"。人類心理的復雜性曾令古人為之感嘆,隨著現代科學技術的飛速發展,科學家揭示的內心奧秘也越來

越多,令現代人為之喜悅。心理學已經被現代人為21世紀中三個最有發展前景的學科之一。

第一章 心理學概論

要求:
1、了解心理學的研究對象、發展歷史與主要研究領域及研究方法
2、理解心里活動的腦神經生理機制
3、掌握心理學的研究對象和研究目標

第一節 心理學的研究對象和研究目標

一、心理學的研究對象心理學是研究人的心理現象及其規律的科學。是研究人的行為和心理活動發生發展及其變化規律的科

學。
在心理學中,一般把統一的人的心理現象劃分為即相互聯系又相互區別的兩個部分:心理過程和個性心理.
(一)心理過程
根據人能動地反映客觀事物及其相互關系,把人的心理過程分為認知過程、情緒和意志過程。
1、認知過程:所謂認知,指在獲取知識過程中進行的各種心理活動,主要包括知覺、記憶、言語、思維等,即通常所謂的認識

過程。認知心理學家堅信,要想充分了解一個人的行為必須研究他的內部心理活動,因為同一個行為可以由不同的動機引起且

指向不同的目的。認知心理學家還指出內部認知過程是可以運用科學的方法進行研究的。他們在研究推理、決策、問題解決

等復雜認知過程時采取口語報告的方法,獲得了很大成功。有了比較科學的研究方法,從此人的心理、意識又被帶到現代心理

學的研究之中。認知過程指人認識客觀事物的心理過程,即由表及里,由現象到本質地反映客觀事物的特征與內在的聯系的

心理活動。
人的心理活動的內容和源泉是客觀事實:
認知過程包括:感覺、注意、記憶、思維和想像
關系:通過感覺和知覺所獲得的經驗存在人腦中,在需要時能再現出來,即能保存和積累個體知識經驗的心理活動稱為記憶

。思維是個體運用已有的知識間接地、概括地反映客觀事物,揭示客觀事物本質本質特征與內在聯系、解決所面臨問題的心

理活動。
2、情緒過程:情緒是人腦對客觀事物是否滿足主體自身和精神需要而產生的主觀體驗,它是對客觀事物要求的反映,包括喜

、怒、哀、樂愛、憎、懼等
3、意志過程:意志:是人有意識地調節與支配自己行為,以實現既定目的的心理活動。
人的意志行動體現在發動與制止兩個方面。
(二)個性心理:心理過程總是在個人身上進行,個性心理主要表現在心理動力和心理特征兩個方面。
(1)心理動力(心理動力是指人對客觀事物的態度及對活動對象的選擇與趨向,是從事活動的基本動力,主要包括需要、動機

、興趣、愛好、理想、價值觀、人生觀和世界觀等)。
(2)心理特征
心理特征是指個體在認知、情緒和抑制活動過程中形成的穩定而經常表現出來的特征,包括能力和人格(氣質和性格),它們

是心理學研究的另一個對象。

二、心理學的研究任務

(1)探討人類感知、注意、記憶、思維、想像等認知活動的規律,為知識掌握、技能形成和能力培養提供科學依據。
(2)探討人類情緒、動機、人格、社會態度等非認知活動的規律,為提高學習積極性、培養健康人格提供科學依據。
三、心理學研究的目標
根據心理學的基本原理,可以把心理學研究的目標概括為以下四個方面:(一)陳述心理現象
(二)解釋心理現象(三)預測心理活動
(四)調節與控制人的心理活動與行為。

第二節 心理學的歷史發展

一、心理學發展的歷史背景:哲學和生物學背景
1、哲學對心理學的影響(古希臘亞里士多德,討論了人的本性、人的經驗由來,以及感知與記憶功能。法國哲學家笛卡爾堅

持心身二元論的觀點)
2、生物學家對心理學的影響
19世紀英國生物學家達爾文(R.DArwin)在他的劃時代著作,《物種起源》中提出了"物競天擇,適者生存"的計劃論思想,是

遺傳、環境、
個別差異和適應等成為心理學研究的主題。
3、生理學對心理學的影響
在19 世紀德國三位生理學家的研究極大地影響了心理學的產生,他們是繆勒、赫爾姆霍茲和費希納。繆勒主張大腦功能是分

區人對外界刺激的感覺與辨別,依賴于不同神經傳導所發生的特殊能量
赫爾姆霍茲認為,在人的視覺神經系統中,存在著感受紅、綠、藍三種不同光波的感受器,他還用共鳴原理解釋人的聽覺現

象。

二、科學心理學的誕生 
德國哲學家和心理學家馮特于1879在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室,用自然科學的方法研究各種最基本的心

理現象,使心理學開始從哲學中脫離出來,成為一門獨立的科學,它標志著科學心理學的誕生,馮特因此被稱為心理學的始祖。

馮特考慮到化學把物質分解成各種元素,那么心理學應該也可以同樣地通過實驗方法分解出心理的基本元素。根據這一思路,

馮特用實驗的方法來分析人的心理結構,馮特的心理學因此被稱為"構造主義心理學"(StruCturAlism)。構造主義心理學主要

研究的是意識的結構,認為意識的內容可以分解為基本的要素,把心理分解成這樣的一些基本元素后,再逐一找出它們之間的關

系和規律,就可以達到理解心理實質的目的。這一學派強調內省方法,認為了解人們的直接經驗,要靠被試者自己對經驗的觀察

和描述,也就是內省。到20世紀20年代,構造主義心理學的影響逐漸衰落。
不同的流派有:
結構主義心理學、機能主義心理學、行為主義心理學、格式塔心理學、精神分析學派、人本主義心理學、認知心理學。
(一)、結構心理學
結構心理學認為,心理學應該研究人的意識經驗,通過內省法來研究個人的直接經驗,對經驗的研究要從內容、過程和原因

三個方面進行。
(二)、機能主義心理學
機能主義心理學(FunCtionAlism)的創始人是美國著名心理學家詹姆斯(WilliAm JAmes,1842~1910),其代表人物還有杜威

(JohnDewAy,1859~1962)等人?;苤饕逍睦硌е饕鈐居?890年到20世紀30年代,與構造主義心理學展開了激烈的學派之爭,

兩者都主張研究意識,爭論的焦點是心理學應該研究意識的結構,還是研究意識的功能?;苤饕逍睦硌康餮芯懇饈兜墓δ?/p>

,因此,他的心理學思想被稱為機能主義心理學。詹姆斯認為意識是像水流一樣的,他稱之為"意識流"。詹姆斯認為心理學的

研究工作不應局限在實驗室內,還要考慮人是如何調整行為以適應環境不斷提出的要求的。為此,后來他的一些追隨者們走向

了心理測量、兒童發展、教育實踐的有效性等各種應用心理學方面的研究。
(三)、行為主義心理學
20世紀初期,行為主義心理學(BehAviorism)學派盛極一時,從根本上改變了心理學的發展進程。行為主義心理學的代表人物是

美國心理學家華生(john B.WAtson,1878~1958)?;銜睦硌ё魑幻趴蒲?只能研究可觀察的行為。這是因為科學的研

究成果必須是能夠重復的,而心理帶有主觀的性質,不能直接觀察,也不能重復,這樣就不如把心理看作是一個黑箱,我們不必去

管里面裝了什么和如何活動,只需要知道輸入和輸出之間的聯系就可以了。在剌激影響有機體的情況下,只有作為反應活動的

外部行為是可觀察的,因此,心理學應該以行為作為研究對象。于是,華生的研究路線可以用"刺激一反應"公式(S一R)來表示,

他堅持心理學是研究行為的科學。
華生行為主義心理學思想的形成在很大程度上受俄國生理學家巴甫洛夫(IvAn PAvlov)的條件反射學說的影響?;銜?我

們只要找到不同事物之間的聯系和關系,再根據條件反射原理給予適當的強化,使刺激和反應之間建立起牢固的聯系,那么就可

以預測、控制和改變人的行為,總之,華生否認心理、意識,強調行為,認為人的一切行為都是在后天環境影響下形成的。
行為主義后期的另一著名代表人物是美國心理學家斯金納(B.F.Skinner)。由于斯金納的理論對華生的行為主義有所發展,通

常把他的理論稱為新行為主義,而把華生的行為主義稱為古典行為主義。斯金納堅持行為主義的基本原理,他明確指出:任何

有機體都傾向于重復那些指向積極后果的行為,而不去重復指向消極后果的行為。斯金納與華生思想的區別,在于他并不否認

人的內部心理活動的存在,但是他堅信人的一切行為都是由外部環境決定的。
行為主義理論能夠解決一些實際的問題,因此,在實用主義思想指導下,行為主義心理學在美國很快就盛行起來。行為主義從20

世紀20年代興起,一直流行到50年代才逐漸衰落。但是它的影響深遠,不僅其客觀研究方法得到了肯定,而且在當前的行為改造

、心理治療中,行為主義的方法仍占有重要地位。
(四)、格式塔心理學
 在美國出現行為主義心理學的同時,德國也出現了另外一個心理學派別,這就是"格式塔心理學"(CestAlt psyChology),也稱

為"完形心理學"。格式塔心理學的創始人有魏太默(MAx Wertheimer,1880~1943)、考夫卡(Kurt KoffkA,1886~1941)、苛勒

(WolfgAng Kohler,1886~1941)等人,這一學派主要活躍于1912年到20世紀40年代,研究內容主要是意識體驗,著名論點是:"整

體大于部分之和"。
"格式塔"是德文gestAlt的譯音,其含義是整體,或稱"完形"。格式塔心理學明確指出:構造主義把心理活動分割成一個個獨立

的元素進行研究并不合理,,因為人對事物的認識具有整體性,心理、意識不等于感覺元素的機械總和。格式塔心理學著重在

知覺的層次上研究人如何認識事物,作為一種學派重視心理學實驗,研究的結果在當時很有影響,尤其是有關知覺的一些實驗結

果,稱為格式塔知覺規律,至今在心理學中占有一定的重要地位。 
(五)、精神分析學派
精神分析學派(PsyChoAnAlysis)于19世紀后期產生于歐洲,其創始人是奧地利精神病醫生弗洛伊德(SigmunD

FreuD,1856~1939)。這一理論主要源于弗洛伊德治療精神病的實踐,重視對人類異常行為的分析,強調心理學應該研究無意識

現象。弗洛伊德認為,要用精神分析的方法來尋找病人疾病的根源,通過病人的自由聯想,對其談話做出分析,找出其疾病的根

源。他還認為人除了有意識的活動--即人所表現出來的行為活動,還有無意識活動。它們常常是一些由于環境的要求和社會的

限制,而不能表現出來的思想意識,因為種種原因長時期被壓抑著處在被覺知的意識下層,形成下意識,但對于意識仍然發生影

響。這些處于下意識中的個人心理沖突,正是發生心理障礙的原因。精神分析主要就是試圖用各種方法發現和揭示病人在下意

識中存在的問題。由于弗洛伊德過分強調人的性本能在下意識中的作用,認為人在性方面的壓抑是多種心理障礙產生的原因,

因此在理論上曾引起爭論,在我國更受到過長期的批判。
精神分析的方法至今在精神病患者的治療中仍然繼續使用,而且其理論對人格、動機等心理學的研究方面也起到一定積極作用

。目前,有些精神分析的概念,如無意識、下意識、自我等也都已經滲入到心理學主流之中。
(六)、人本主義心理學:20世紀中期,美國一些學者出于對當時影響最大的兩個心理學派別--行為主義和精神分析的不滿,提

出了一種新的理論-人本主義心理學(HumAnistiC psyChology),這一理論的代表人物是馬斯洛(ABrAhAm MAshw,1908~1970)和

羅杰斯(CArl Rogers,1902~1987)。在人本主義心理學看來,精神分析學說認為行為受原始的性沖動所支配,行為主義理論的許

多結論來自對簡單動物行為的研究,這兩種理論都沒有把人看作是自己命運的主人,失掉了人的最重要特性。人本主義是注重

人的獨特性,主張人是一種自由的、有理性的生物,具有個人發展的潛能,與動物本質上完全不同。他們認為人的行為主要受自

我意識的支配,要想充分了解人的行為,就必須考慮到人們都有一種指向個人成長的基本需要。總之,人本主義心理學強調人的

社會性特點,給人的心理本質做出了新的描繪,為心理治療領域孕育了一條創新的人本主義路線和方法。不過人本主義理論不

能用實驗來加以證明,它主要是理論上的推測,運用的是一種思辨的方法,風格與自然科學研究不同。
(七)、認知心理學:
所謂認知,指在獲取知識過程中進行的各種心理活動,主要包括知覺、記憶、言語、思維等,即通常所謂的認識過程。認知心理

學家堅信,要想充分了解一個人的行為必須研究他的內部心理活動,因為同一個行為可以由不同的動機引起且指向不同的目的

。認知心理學家還指出內部認知過程是可以運用科學的方法進行研究的。他們在研究推理、決策、問題解決等復雜認知過程

時采取口語報告的方法,獲得了很大成功。有了比較科學的研究方法,從此人的心理、意識又被帶到現代心理學的研究之中。 
人的心理活動不只包括認知過程,還有情感、有意志、有各種個性心理特性,若忽略了人的這些特點,就會把人與機器等同起來

。認知心理學在其發展中,從認知過程出發,并未忽略對動機和情感等心理現象的研究。事實上現代認知心理學以信息加工觀

點研究內部心理活動規律,已變成一種思路,在教育心理學、社會心理學等方面,都依據認知心理學的基本原理去探討和解釋人

的心理活動規律,目的是分析、解釋、控制與調節人的多種活動,包括社會交往等等

第三節 心理學的主要研究領域和研究方法

1、心理學的主要研究領域
① 理論心理學:普通心理學、實驗心理學、心理測量學、發展心理學、認知心理學、人格心理學、社會心理學、變態心理學

。
② 應用心理學:教育心理學、咨詢心理學、消費心理學、犯罪心理學、管理心理學、健康心理學。
2、心理學研究的主要方法
(1)觀察法(2)實驗法(3)測驗法(4)調查法

第四節 心理活動的腦神經生理機制

1、神經系統及其活動方式
(1)神經元與突觸
神經元:(又稱神經細胞,是神經系統內接收、整合和傳遞信息的基本結構和功能單位)
突觸(神經元之間是通過突觸進行和實現的。突觸是控制信息傳遞的關鍵部件,它決定信息傳遞的方向、范圍和性質。)
(2)神經系統
①中樞神經系統、周圍神經系統。
②周圍神經系統:分為軀體神經系統和植物性神經系統。
③軀體神經系統:由腦神經和脊神經組成,產生感官的、腺體的和肢體的運動反映
④植物性神經系統又稱自主神經系統
⑤中樞神經系統(包括腦和脊髓,主要功能是對輸入信息進行分析和綜合,一方面調節身體器官的生理平衡,維持人的基本動

力與行為反應;另一方面,協調人與社會復雜信息的加工處理)
(3)反射與反射弧
反射:是神經系統基本的活動方式,是在中樞神經系統參與下,有機體對內外環境刺激所做的規律性反應。人的心里就其產

生方式而言,都是腦的反射活動。
反射?。菏迪址⑸浠疃納窬峁?,它是執行反射活動的審理基礎,包括五大部分:感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神

經和效應器。
(4)反射可以分為兩類:無條件反射和條件反射。
1、無條件反射
如果反射弧是先天形成的,由它所實現的反射就叫無條件反射(又叫做非條件反射)。
無條件反射,是人和動物不需要學習和訓練,先天就有的一些反射。這是機體的一些最基本的、關系到個體存亡和種族延續

的重要神經機能,也是心理活動的重要基礎之一。
2、條件反射
條件反射是在有機體的生活中逐漸形成的,它可以隨著機體的外界環境和內部狀況的變化而變化。
3、二者區別
1)生理基礎不同。無條件反射是在種族發展過程中形成的,是先天遺傳。條件反射是后天學習的,是神經聯系的暫時接通。

2)作用不同。無條件反射不能幫助有機體適應異常復雜和經常變化著的生活條件。而條件反射能夠幫助有機體更好地適應復

雜變化的環境。
(5)第一信號系統和第二信號系統
第一信號系統:由具體事務及其屬性作為條件刺激而形成的條件反射系統稱為第一信號系統。如"望梅止渴"、"談虎色變"
第二信號系統:由語詞作為條件刺激而形成的條件反射系統。如談梅生津為第二信號系統。
2、大腦的結構與功能 
(1)大腦的結構分為三部分:(后腦、中腦、前腦)
后腦:包括小腦和延髓,生理功能是使身體的生理機能進行調解,如食欲、消化、口渴、身體平衡、睡眠、體溫、呼吸、腺

體分泌、血管收縮及心跳等。
中腦:主要機能是視覺的皮層下反射中樞,直接控制眼睛使其對刺激信息進行綜合而成為完整的形象。具有控制機體覺醒與

維持意識狀態的重要作用。
前腦:主體是大腦,是中樞神經系統中最大的生理結構。
(2)大腦皮層及其功能
大腦皮層:是腦的最高級部位,是心理活動的最重要的器官,表面積約為2200平方厘米。
①大腦皮層的感覺區及機能:大腦皮層的感覺區包括軀體感覺中樞、視覺中樞、聽覺中樞嗅覺和味覺中樞。感覺區主要接受

來自各種感覺器官的神經沖動,對所傳遞的的信息進行整合與加工。
②視覺中樞:專門由視網膜傳遞的視覺信息。從兩只眼睛傳遞的信息都會到達大腦兩半球的枕葉,在對視神經交叉的信息整

合后產生視覺。
③聽覺中樞:專門處理耳朵傳遞的聽覺信息
④視覺:專門處理耳朵傳遞的聽覺信息
3 中樞神經活動的基本過程和基本規律大腦皮層是中樞神經系統的最高級部位,個體條件發射的形成都受到大腦皮層神經活

動過程和規律的制約
①中樞神經活動的基本過程
中樞神經活動的基本過程是興奮過程的抑制過程。
②中樞神經活動的基本規律:中樞神經活動的興奮過程和抑制過程具有兩個基本規律。
興奮過程與抑制過程的擴散與集中(在刺激物的作用下,興奮或抑制在大腦皮層一定區域后,向鄰近部位的神經細胞傳播,這是

興奮或抑制的擴散。稱為中樞神經的興奮過程或抑制的集中。當擴散到一定限度,又逐漸向原先發生興奮或抑制的部位聚集.

管轄只有在中等強度刺激下興奮,才容易集中并產生分化抑制,導致對刺激物感覺定位的準確性)
·興奮過程與抑制過程的相互誘導。
興奮過程與抑制過程緊密聯系,一種神經引起或加強另一種神經過程,稱為神經過程的相互誘導。相互誘導在效果上分為負誘

導和正誘導。
負誘導:由興奮過程引起或加強鄰近區域的抑制過程稱為負誘導。
正誘導:由興奮過程引起或加強鄰近區域的興奮過程稱為正誘導。
如:當專注書本閱讀時對周圍環境的事物"視而不見,聽而不聞,"這是負誘導。小孩睡覺前鬧覺,是正誘導現象。

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